录取故事｜走向 NYU 的三种学习路径：Wayne L，Lily J，Garfield Z

DHSZ 2026届录取故事

纽约大学（NYU，US News全美综合性大学排名第32）早申结果公布之际，苏州德威国际课程高中项目2026届三位学生迎来重要阶段性进展。

• Wayne L获纽约大学媒体、文化与传播专业早申录取；
• Lily J获纽约大学交互设计专业早申录取；
• Garfield获纽约大学数学专业早申录取。

专业方向各不相同，但其背后的成长轨迹，呈现出德威教育中两条彼此呼应的学习线索：一条指向德威品格的形成，在表达、选择与合作中逐步建立自信；另一条指向学术卓越的培养，在持续追问与探究中打磨思维方式。

Wayne和Lily：当结果提前到来

谈及收到早申录取的那一刻，Lily 用“感觉好像申请季已经结束了。”来形容自己的感受。更早的结果带来松一口气的轻快，但她也坦言，多少遗憾没能与同伴一起走完完整的申请季。

Wayne 对那天的记忆同样清晰。 “其实那天我也是睡不着，然后大早上我起来看结果。” 他回忆道。起初得知第一年需在伦敦学习时，他确实有些失落；但很快，他把它看作另一种收获：在两座国际城市之间拓展视野与体验。

尽管进入不同项目，两人都将这次录取视为一次对既有路径的确认，而非终点。

在创作中找到方向

Wayne 对创作的兴趣，来自长期与影像的相处。一次暑期项目中，他接触到一项来自 NYU 导师的分享：用 24 张黑白照片讲述一个完整故事。这是他第一次意识到：故事不一定依赖固定模板，视角与取舍本身就能把叙事 “搭建” 起来。相比脚本写作或常规短片拍摄，这种开放形式更强调独立判断，也更能激发创作欲望。 

“我从来没有想过，一个故事还可以用这样的方式表达出来。”

Lily 的学习路径则从实践中开始。在校内 SISU 项目中，她负责设计团队网站，用来呈现活动内容与创作理念。过程中，她逐渐意识到，设计并不只是视觉呈现，更关乎功能与使用逻辑。随后，在交互设计学习与跨学科项目中，她进一步理解到：设计是一套可拆解、可验证、可落地的流程。从互动界面到桌面宠物机器人项目，创意开始与现实应用产生更紧密的连接。Lily的升学指导老师 Ms Chen提到：“作为House Captain 及 Student Council 成员，Lily 兼具组织力与同理心，能够在团队中营造开放而积极的氛围；她的热情表达与真诚分享，常常成为连接他人的力量。她参与并共同创建的 SISU 学生社团，为其设计探索提供了重要的实践平台，也让大学得以清晰看到她持续而有方向的创作与成长。”

成为连接他人的“桥梁”

在创作与学习过程中，“如何与他人协作”成为两人共同面对的课题。

Wayne 对 “连接他人” 的理解，来自一次真实的分歧。在暑期项目中，他作为导演，与一位并不熟悉的编剧合作。双方在是否应严格遵循剧本上产生分歧：文字与影像，是否必须完全一致？最终，他提出同时拍摄两个版本，并在剪辑阶段寻找折中方案。正如他所说，成为桥梁，是在分歧中 

“我觉得成为一个‘桥梁’，就是在双方产生分歧的时候，能想出一个解决方案，让大家都尽可能满意，或者至少都能接受这个结果。”

Lily 的方式更偏向倾听与鼓励。在担任学院队长期间，她需要不断协调不同性格、不同意愿的同学参与活动。一次运动会上，她鼓励一位对自己缺乏信心、却在跳高和跳远上极具实力的同学参赛。最终，对方收获一金一铜。

“那一刻我真的觉得，自己在这个学校里，实实在在地为别人做了一些什么。” 她说。

Garfield：在不确定中建立严谨

与创意实践不同，Garfield 的学习路径从“提问”开始。他对数学的兴趣，并非源于解题速度或公式熟练度，而是对“不确定性”本身的好奇。在他 12 年级接触概率论时，他开始意识到，这一领域并不只是程序性的运算，更需要对情境与结果进行判断与解读。

“不只是照着公式算，我开始需要去思考不确定性，以及不同结果出现的可能性。”

这一转向，让他开始关注：结论是如何被构建的？假设如何影响结果？理解结果本身，而不是追逐唯一答案。

在一次统计课堂的讨论中，Garfield意识到：相同的数据，可能导向完全不同的结论。

“有一次统计课的讨论，让我意识到，为什么同样的数据，可能会得出不同的结论，这让我开始更认真地思考结果是怎么被解读出来的。”

通过对 p-value 等假设条件的反复拆解，他逐渐理解到：数学并非绝对确定，而是一门依赖判断、语境与责任的学科。这种理解也延伸至实践层面。在机器学习项目中，他运用概率模型进行网络检测，将抽象理论用于预测、建模与决策分析，使数学成为理解现实系统的工具。

向更深处延展

随着信心的建立，Garfield 开始主动走出课程边界。图书馆资源与开放答疑，为他提供了探索空间，让数学从“章节知识”转变为一个彼此关联的整体。

“我慢慢开始好奇，为什么某些方法会奏效，以及同一个概念能不能被用在陌生的问题情境中。”

在 IG1 阶段，数学老师 Mr Ju 建议他提前系统学习微积分，并推荐他通过《The Calculus Lifesaver》进一步夯实基础，这也为他后续的进阶数学学习打下了扎实根基。Mr Ju 老师回忆道：“在 11 年级期间，Garfield 在学习中始终展现出稳定的好奇心与持续投入的专注度。他经常在课堂之外主动请教经过思考的问题，并深入探究更具挑战性的概念。他在问题解决上的投入程度，以及愿意主动拓展学习资源的态度，体现出他对数学学习发自内心的兴趣与热情。”

未来，他将进入纽约大学数学专业，重点关注概率理论及其在人工智能与自动系统中的应用，继续在不确定性中寻找更严谨的答案。

一个持续托举学生的社区

三条学习路径各自展开，却都生长在同一片持续支持学生的学习环境之中。

谈及 Wayne 的成长，升学指导员, 升学指导主任, Mr Coyle 提到，他见证了 Wayne 一步步的变化：“从最初在校园活动中拍摄照片，到后来开始制作短视频，再到独立执导反霸凌主题影片。在纽约大学招生官来访学校时，Wayne 坐在前排，主动就课程结构提出问题，给对方留下了成熟而清晰的印象。”

Lily 所感受到的支持，则同时存在于课堂与球场之间。Mr Coyle 老师回忆，在足球训练中，她展现出的果断态度与清晰目标非常明显；而在招生宣讲中确认德威四年完整学习经历可免语言考试后，Lily 也得以将更多时间投入到文书打磨与申请准备中。

Garfield 的升学指导老师 Ms Chen 则反馈：“Garfield 的成长路径，体现了学校对“理解深度”而非“结果速度”的长期重视。" 教师鼓励他不断提问、反复推敲。”正是在这种鼓励深入思考、包容探索与不确定性的学习环境中，他打下了坚实的学术基础，并确立了未来在概率与数据科学领域持续发展的方向。” 

给正在路上的你

面向学弟学妹，三位同学也分享了各自的建议。

Wayne 鼓励大家尽早尝试、勇于表达。他坦言，自己曾经也觉得英语不够好、成绩不算突出，但正是不断尝试，让他一步步走到了今天。他希望学弟学妹不要轻易低估自己。

Lily 则提醒大家，不要把所有重要的事情都留到 13 年级。无论是语言考试还是关键准备节点，都尽量提前规划；而在活动选择上，也要真正围绕兴趣展开，这样才能在过程中获得理解与积累。

Garfield 鼓励大家跳出课程本身去探索学习的边界。在他看来，每一次尝试完成更具挑战性的项目，都会推动自己学习新的能力，也为未来更深入的学习打下基础。

三种路径，指向不同领域，却共同体现了德威特色：

在支持中成长，在挑战中思考，在真实经历中形成品格与能力。当他们走向纽约大学，也将带着在德威建立的学习方式，继续探索更广阔的世界。

成长于德威，绽放于人生