录取故事｜当成长先一步抵达未来

收到升学结果时，我们更愿意回到过程本身。

对 Terry 与 Renee 而言，剑桥并不是某个突然出现的目标，而是一次在长期学习判断中逐渐浮现的方向。当学习方式、思维节奏与个人选择开始对齐，结果只是其中自然的一步。

这篇录取故事，记录的并非“抵达”，而是两位学生如何在德威的学习环境中，逐步走向更适合自己的未来。

今年，两位同学收获了来自世界顶尖学府的肯定（其中包含剑桥大学的录取）。但我们更想记录的，是他们如何在德威的学习环境中，逐步成长走向更适合自己的未来。

在苏州德威国际课程高中项目，我们相信：

这份“成长”，来自四个稳定的支点：

• 国际化的课堂：全英文不仅是语言环境，更是逐渐建立更接近海外大学的学习方式，讨论、追问、论证与表达，让学生把“想法说清楚”。
• 丰富而可被调动的资源：课程延展、研究型项目、学术训练、社团与舞台、资源并非陈列，而是随着兴趣被打开，学生不需要先成为某种“标准类型”才配拥有资源。
• 系统而持续的指引：长期规划（含阶段性目标与关键节点反馈）、学科支持与能力训练并行，让学生更清楚地做选择。
• 支持性的学习共同体：在被尊重、被信任的环境中，学生更容易长出自驱、责任与稳定的内在节奏。

Terry Z：从更深的理解出发，走向更适合自己的方向

成长一：把目标从“跟随”变成“判断”

在很长一段时间里，Terry 的升学设想并不指向英国。和许多理科生一样，他最初考虑的是美本路径，直到他开始更认真地审视自己的学习方式与性格特质。

“后来我发现，自己可能并不太适合美国大学那种节奏。” 

这个判断，并非来自结果，而是来自对自我的理解。

去年春季，他开始系统地研究英国大学的课程结构。当他深入阅读剑桥的课程设置，尤其是 Mathematics with Physics 的内容比重时，一种清晰感逐渐出现：这是一条更强调理论深度、也更符合他思维习惯的路径。挑战剑桥，不再是一个模糊的目标，而是一次基于判断的选择。

成长二：让成长在国际语境中发生，表达力与思维密度先一步对齐未来海外大学

这种成长，不仅体现在方向选择上，也体现在他更接近海外大学的学习方式里 。无论是 BPHO 竞赛、机器人磁场相关的科研项目，还是哈佛SSP夏校经历，Terry 始终关注的并非 “完成任务” ，而是理解背后的逻辑结构。在德威，全英文的教学环境为他的成长提供了关键土壤，课堂中的讨论方式、教师引导学生思考的节奏，与他在海外夏校中接触到的大学式教学高度相似。这种连续性，让他能够把精力放在 “如何思考” ，而不是 “如何适应语言”。让表达能力与思维密度先一步对齐未来的学习世界。

成长三：在被允许的环境里，成长出自驱力

更关键的是时间与空间的自由。相较于被动刷题，德威给予他更多可自主分配的时间，用来提前接触未来真正感兴趣的领域。提前学习并不是为了抢跑，而是帮助他建立更有深度的思维框架，让学习本身变得立体而连贯。

在学术之外，他也保持着对公共议题的兴趣。出于对政治与哲学的好奇，Terry 参与了 MUN 相关活动，在模拟联合国的语境中学习正式而精准的英语表达。这些看似“与物理无关”的经历，反而帮助他更好地理解语言如何承载复杂思想。

回顾在德威的学习过程，Terry 最深的感受并不是被“推动”，而是被“允许”。老师并不会限制他的探索方向，反而会在合适的时刻提供资源与回应：推荐合适的学习平台、分享与兴趣相关的阅读材料，甚至在日常交流中持续给予鼓励。

“来德威之后，我比初中时主动多了。” 

这种变化，并非性格的突然转变，而是在被尊重的环境中，自然生长出来的状态。

当他谈及剑桥时，吸引他的不仅是学术本身，还有那种将历史、自然与思想交织在一起的学习氛围。在他看来，那是一种可以长期安放思考的地方。

Renee L：在多重兴趣中建立属于自己的秩序

成长一：在探索与调整中，成长出清晰的自我判断

Renee 的成长更像是一张不断展开的网络。她并不是一开始就知道自己要走向哪里，而是在不断尝试中，慢慢确认什么更适合自己。

基于对物理学习的理解，她选择了进阶数学作为起点，因为在她看来，物理背后始终依赖严密的数学能力。正是在持续的学习与测试中，她逐渐意识到：数学所需要的高度跳跃式推理，未必是自己最舒适的思维方式。与其勉强坚持，不如将重心放回更能激发长期兴趣的方向。

这个判断，并非退让，而是一种清醒的自我认知。

成长二：在长期训练里，成长出稳定而可迁移的学术能力 

在学术层面，Renee 的投入始终稳定而扎实。学校提供了很多竞赛的机会和安排，BPHO、Senior Physics Challenge、物理碗、持续三个月的 Isaac Physics 训练，这些经历并未被她视为“成果展示”，而是打基础的过程。

在12年级，她选择将 EPQ 课题聚焦于量子算法与量子计算，将物理与数学并置。这不仅要求学术理解，更需要检索、甄别信息，以及按照研究逻辑完成论文写作，一种更接近大学学习方式的训练

这样的成长让能力不再是“临场发挥”，而是逐步沉淀为更接近大学学习方式的底座：可以迁移、可持续，也更能支撑未来更高密度的学习挑战。

成长三：在多元体验与社区角色中，成长出秩序、行动力与责任感

但 Renee 的学习并未被学术单一占据。她一直保留着对艺术与表达的兴趣。音乐、绘画、舞台，都在她的生活中自然并存。转入德威初期，她并未刻意拓展边界，只是先把学术基础扎稳。随着节奏逐渐清晰，她开始尝试更多可能：加入不同社团，参与卡丁车活动，甚至因为对科幻小说与桌游的兴趣，自主创办了桌游社团。

在学校年度音乐剧 ERROR 404 中，老师看到了她的组织能力，鼓励她担任舞台导演。这并非计划之中的角色，却成为她能力被信任、被看见的一次重要经验。后来，她自学节奏电吉他，与朋友一起进行演出；第三年，又加入攀岩 CCA，让身体与思维一同参与到挑战之中。

这种“多面”，并不意味着分散，反而让她在真实场景里成长出更强的秩序感与行动力，“想做”变成“能做”，并能接受结果的不确定性。

住宿生活对她的成长同样重要。作为住宿生代表，她不仅在管理与协调中锻炼执行力，也在实践中学习如何让事情运转得更好。宿舍并不是被“管理”的空间，而是一个可以被共同创造的社区。从组织活动到响应学生兴趣，这种被信任的环境，反过来促使她不断提升效率与责任感。

在德威，Renee 学到的不只是知识结构，更是一种与人相处、与自己相处的方式。她开始更主动地与他人交流，在对话中理解不同立场，也在实践中确认自己的节奏。

她的成长并非朝向某一个标准答案，而是在多重选择中，逐步形成稳定而自洽的方向感。

不同路径，并非被区分，而是被允许

回看 Terry 与 Renee 的学习轨迹，会发现它们并非被提前规划或刻意区分的结果。相反，这两条路径是在被充分尊重的前提下，逐步清晰起来的。

Terry 的学习更偏向深度与聚焦。他需要时间去判断自己真正适合怎样的学术环境，也需要空间去验证兴趣是否足以支撑长期投入。从美本到英本的转向，并非摇摆，而是在理解自身学习方式之后作出的选择。在德威，这样的 “重新判断方向” 并未被视为风险，而被当作学习成熟度的一部分：全英文教学的语言环境、接近大学节奏的课堂氛围，以及可自由分配的学习时间，让他得以提前进入更高密度的思考状态，在探索中逐步收敛。

Renee 的成长则呈现出另一种节奏。她的学习不是线性推进，而是在多重尝试中建立秩序。学术上，她持续夯实物理与数学基础；学术之外，她不断尝试新的表达方式与角色：从社团到舞台，从创办桌游社到担任音乐剧导演。这些选择并未削弱她的专注，反而在不断 “做中判断” ，帮助她确认什么值得长期投入，什么可以适时放下。

两条路径并不相同，却共享一个前提：学生并不需要先成为某种“标准类型”，再去适配学校。

在德威，资源并非预设给某一类学生，而是随着学生的兴趣、能力与判断逐步展开；支持也并非替学生做决定，而是在关键节点提供信息、时间与信任。

正是在这样的环境中，Terry 得以向内深化，Renee 得以向外展开，而他们最终走向的，并不是同一条路，却都是对“适合自己”的一次清晰回应

走向更高密度的学习世界

未来，无论是在更具挑战性的学术环境中持续深耕，还是在更复杂的学习系统中整合兴趣与能力，Terry 与 Renee 都将面对更高密度的思考与更严格的自我要求。但他们所带走的，不只是知识本身，还有在德威逐步形成的学习方式：敢于判断、愿意投入，也能在不确定中保持清醒。

这正是德威希望学生在毕业时具备的状态，不是被结果定义，而是有能力继续走向下一段更广阔的探索。

与此同时，个体路径的逐渐清晰，也汇聚成这一届学生更为整体的升学图景。

全球顶尖名校录取表现强劲

截至2026年2月5日超过六成的录取通知来自世界公认的顶尖学府。

• QS世界前100大学：共收获 242封 录取，占比高达 64.4%。
• QS前50大学：收获 175封 录取，占总录取的46.5%。

目的地录取详情

• 美国方向：100封

超过六成的录取通知来自世界公认的顶尖学府。

U.S. News 前50大学：57封，占美国方向录取的 57%。

U.S. News 前100大学：75封，占美国方向录取的 75%。

• 英国方向：186封

英国录取占总录取近一半，成为学生首选目的地，并且绝大部分学生被英国顶级高校联盟录取。

G5超级精英大学或罗素集团大学：共 157封，占英国方向录取的 84.4%。

• 澳洲方向：57封

澳洲申请实现了 100%的顶尖名校录取率，表现极其卓越。

全部均来自 QS世界排名前50 的澳洲大学（如墨尔本大学、悉尼大学、新南威尔士大学等）。

• 加拿大方向： 25封

多伦多大学：共 17封 录取，占加拿大方向录取的 68%。

从个体选择到整体成果，这一届学生所呈现的，并不是同一条路径的复制，而是在多元体系中走向高质量结果的能力。

这正是德威始终坚持的教育方向：不为结果制造模板，而为每一个学生搭建可以走得稳、走得远的路径。

成长于德威，绽放于人生